临湘市中学生体育活动兴趣初探

　　１　问题的提出
　　心理学告诉我们；兴趣是最好的老师。
　　任何一个中学生对于一个他有着浓厚兴趣的科目，即使你不让他学，他也会有较高的热情，会千方百计去学习，并尽可能学得好；对于一个他毫无兴趣的科目，即使老师强迫他去学习，他也会觉得枯燥无味，想方设法逃避学习，结果使得教与学完全脱离，教师的教变成了一种形式，而学生的学亦无效果可言。为更好地搞好学校体育工作，提高体育教学的质量，本文通过调查，试图对中学生上体育课和参加课余体育活动的兴趣以及影响兴趣的原因进行初步探讨。
　　２　研究对象与方法
　　以３所市属重点中学和１所乡镇初级中学１１５８名学生为研究对象（其中男生６９５名，女生４６３名）。运用问卷调查法对中学生的体育活动兴趣作调查，收回有效问卷１０８３份（其中男生６６７份，女生４１６份）。
　　３　结果与分析
　　３．１　调查结果
　　表１显示占总数８９．３％的学生对体育活动有较浓厚的兴趣，其中男生６３３名，占５８．４％；女生３３４名，占３０．９％。仅有１１６名学生对体育活动不太感兴趣，占总人数的１０．７％，其中男生３４名，占３．１％；女生８２名，占７．６％。
　　表２显示占总数８４．３％的学生对体育课感兴趣，其中男生６０２名，占５５，６％；女生３１１名，占２８．７％。有１７０名，占总数１５．７％的学生对体育课不感兴趣，其中男生６５名，占６％；女生１０５名，占９．７％。
　　　　表１　临湘市中学生对体育活动兴趣调查统计 

对体育活动感兴趣	男	６３３人	９６７	５８．４％	８９．３％
	女	３３４人		３０．９％
对体育活动不感兴趣	男	３４人	１１６	３．１％	１０．７％
	女	８２人		７．６％

　　　　表２　　临湘市中学生对体育课兴趣调查统计

对体育课感兴趣	男	６０２人	９１３	５５．６％	８４．３％
	女	３１１人		２８．７％
对体育课不感兴趣	男	６５人	１７０	６％	１５．７％
	女	１０５人		９．７％

　　上述两项调查表明，大多数学生对体育课和课外体育活动感兴趣，且男生较女生比例大。
[SITESERVER_PAGE]　　３．２　影响学生体育活动兴趣的原因（见表３）
　　　　表３　　　引起中学生体育活动兴趣原因调查统计

有利于增强体质促进身心健康	２１５人	２２．２３％
有利于陶冶情操丰富业余生活	１８９人	１９．５４％
有利于增强自信心磨练意志	１５３人	１５．８２％
体验体育生活中的兴趣，开心、娱乐	１１６人	１２％
受体育明星的影响	９７人	１０．０３％
追求健美的身材	７３人	７．５５％
有利于发挥学生的特长	６９人	７．１４％
发展和完善个性	５５人	５．６９％

　　从表３可见引起中学生体育兴趣的原因主要有：体育有利于增强体质、促进身心健康，占２２．２３％；有利于陶冶情操、丰富业余生活，占１９．５４％；有利于发挥学生的特长，占７．１４％；有利于增强自信心、磨练意志，占１５．８２％；为了追求健美的身材，占７．５５％；体验体育活动中的乐趣、开心、娱乐，占１２．０％；受体育明星的影响而感兴趣，占１０．０３％；有利于发展和完美个性，占５．６９％。
　　学生对体育活动不感兴趣的原因（见表４），主要有：认为体育活动对自身体质的提高作用不大，占２６．７２％；自身体质差，有疾病，占２１．５５％；进行体育活动后感到疲劳、不舒服，占１１．２１％；学习负担重，没有时间进行体育活动，占４０．５２％。
　　　　表４　　降低中学生体育活动兴趣原因调查统计

学习负担重，没有时间进行体育活动	４７人	４０．５２％
认为体育活动对自身体质的提高作用不大	３１人	２６．７２％
身体体质差，有疾病	２５人	２１．５５％
进行体育活动后感到疲劳，不舒服	１３人	１１．２１％

[SITESERVER_PAGE]　　３．３　影响学生对体育课兴趣的原因
　　中学生对体育课感兴趣的原因（见表５），教师上课生动、活泼、有趣，占１７．８５％；教师在课堂上教会了学生锻炼身体的方法，占１４．１３％；教师能向学生征求对教学的意见，占７．８９％；教师的教学方法多变、组织能力强，占７．１２％；教师的示范动作准确、优美，占９．２０％；上课精神饱满、注意仪表、富有感染力，占１２，８２％；关心学生的课外体育活动，并能给予具体的帮助，占４．１６％；体育课能使自我完善，加强组织纪律和意志品质的教育，占５．５９％；体育课能使学生得到充分的活动，占１１．２８％；教师分析技术动作生动形象，具有知识性、启发性，占９．９７％。
　　　　表５　　中学生对体育课感兴趣因章调查统计

教师上课生动、活泼、有趣	１６３人	１７．８５％
教师在课堂上教会了学生锻炼身体的方法	１２９人	１４．１３％
教师上课精神饱满、注重仪表、富有感染力	１１７人	１２．８１％
体育课能使学生得到充分的活动	１０３人	１１．２８％
教师分析技术动作生动形象，具有知识性、启发性	９１人	９．９７％
教师的示范动作准确优美	８４人	９．２０％
能向学生征求对教学意见	７２人	７．８９％
教学方法多变组织能力强	６５人	７．１２％
体育课能使自我完善，加强组织纪律和意志品质的教育	５１人	５．５９％
关心学生的课外体育活动，能给予具体的指导和帮助	３８人	４．１６％

　　中学生对体育课不感兴趣的原因（见表６）：认为体育课枯燥无味、缺乏生气，占３１．１８％；教师好挖苦讽刺学生，占５．８８％；本人不喜欢运动、好静，占７．０６％；教师欠冷静、急躁、爱发脾气，占１０．０％；教师对个别学生偏爱，占５．２９％；教师技术水平差、示范动作不优美，占１６．４７％；教学内容长期单一守旧，占２４．１２％。
　　　　表６　　降低中学生体育课兴趣原因调查统计

体育课枯燥无味、缺乏生气	５３人	３１．１８％
教学内容长期单一守旧	４１人	２４．１２％
教师技术水平差、示范动作不优美	２８人	１６．４７％
教师欠冷静，急燥、爱发脾气	１７人	１０．０％
本人好静，不喜欢运动	１２人	７．０６％
教师挖苦讽刺学生	１０人	５．８８％
教师对个别学生偏爱	９人	５．２９％

[SITESERVER_PAGE]　　４　结论与建议
　　上述调查结果说明，大多数学生对体育活动和体育课感兴趣，原因及兴趣程度上，男女生之间存在某种差异，揭示在今后学校体育工作中既要利用学生对体育的浓厚兴趣，加强引导，积极扶持，使之成为搞好学校体育工作的真正动力，又要采取有力措施，克服各种消极因素的影响，进一步激发学生的体育兴趣。为此建议：
　　４．１　体育课内容安排要向学生感兴趣的项目倾斜，同时注意选修教材与必修教材的搭配，丰富教学内容。
　　４．２　采取区别对待的原则，提倡按学生的兴趣和爱好进行分组教学，同时将“课课练”和“达标内容”贯穿教学的始终。
　　４．３　积极开展丰富多彩的课外体育活动，以满足不同兴趣爱好学生的需要，切实减轻学生的负担，保证学生每天１小时的体育锻炼时间。
　　４．４　努力加强体育教师队伍自身的建设，不断提高教师业务水平和能力、文化修养和体育教学的艺术。

　　本文作者　杨海文　湖南省临湘市第二中学